Вопросы для подготовки к экзамену

1. Объект, предмет, задачи теории и технологии экологического образования детей и связь с другими науками.
2. Методика   наблюдения   осенних   явлений   природы   (любая   возрастная группа).
3. Методы исследования теории и технологии экологического образования детей.
4. Требования к организации уголка живой природы в соответствии СанПинами.
5. Принцип природосообразности в истории зарубежной и отечественной педагогики.
6. Методика   наблюдения   весенних   явлений   природы   (любая   возрастная группа).
7. Место   природы   в   педагогических   системах   К.Д.   Ушинского   и   В.А. Сухомлинского.
8. Методика наблюдения зимних явлений природы (любая возрастная группа).
9. Природа, её значение в жизни людей.
10. Методика проведения экологической викторины.
11. Значение ознакомления детей с природой.
12. Материальная  база,  её  значение  в  учебно-воспитательном  процессе  по экологии в детском саду.
13. Воспитательно-образовательные задачи ознакомления детей с природой.
14. Наглядные средства обучения экологии.
15. Основы построения программы по экологии в детском саду.
16. Методика наблюдения летних явлений природы (любая возрастная группа).
17. Характеристика программы по экологии в детском саду.
18. Методическая разработка экологической тропы на территории    детского сада.
19. Единство чувственного и рационального в познании. Чувственный опыт и слово в ознакомлении детей с природой.
20. Эксперимент, как метод экологической деятельности дошкольников.
21. Общая характеристика методов ознакомления дошкольников с природой.
22. Организация и значение земельного участка в детском саду.
23. Формы организации детей при ознакомлении их с экологией природы.
24. Основные   сведения   о    домашних    животных.    Ознакомление    с    ними дошкольников.
25. Значение и организация наблюдений.
26. Основные сведения о диких животных. Ознакомление с ними дошкольников.
27. Фиксация наблюдений.
28. Разработайте  экологическое занятие  с элементами дидактической игры (для любой учебной темы). Обоснуйте образовательно - развивающие и воспитательные задачи  занятия, дайте психолого-педагогическое обоснование методам и средствам обучения.
29. Значение, применение и гигиена труда.
30. Всестороннее развитие детей в процессе работы с природным материалом.
31. Игра - экологический метод знакомства детей с окружающим миром.
32. Организация аквариума как искусственной экосистемы.
33. Организация труда на земельном участке и в уголке природы.
34. Комнатные растения. Многообразие. Уход.
35. Методика проведения познавательных бесед педагога по экологии.
36. Экологическая работа воспитателя детского сада в контакте с семьёй.
37. Методика ознакомления детей с рассказами по экологии.
38. Животные уголка живой природы. Требования к их содержанию, уход.
39. Чтение художественных произведений о природе и их роль в экологическом образовании и воспитании дошкольников.
40. Дайте экологическую характеристику микрорайона Вашего детского сада. Продумайте меры по улучшению экологической обстановки.
41. Составьте план и раскройте методику проведения экологической экскурсии для старших дошкольников. Какие образовательно - развивающие и воспитательные задачи  решает подобранный Вами материал? Какие методы Вы будете использовать?
42. Составьте комплексное занятие по экологии для детей старшего дошкольного возраста (тема  на выбор студента). Продумайте программное содержание, определите части занятия и виды деятельности детей.
43. Разработайте занятие (определите его тип, сформулируйте программное содержание, продумайте наглядность, ход беседы) на любую из тем для детей любого дошкольного возраста.
44. Разработайте  занятия для детей старшей группы по изготовлению поделок из природного материала. Раскройте психолого-педагогические основы этой работы.

Критерии оценки знаний, умений и навыков

При проверке и оценке знаний, которыми овладел будущий воспитатель в результате изучения учебной дисциплины, целесообразно руководствоваться следующими критериями:

- высокий понятийный уровень;

- глубина, широта, полнота освещаемого вопроса;

- осмысленность и осознанность утверждаемых положений раскрываемой теории;

- логичность и последовательность в изложении программного материала;

- доказательность анализируемых учений, теорий, концепций;

- самостоятельность мышления;

- убежденность в правоте суждений;

- привлечение широкого  иллюстративного материала (монографий, работ педагогов-новаторов, материалов периодической печати по методической и психолого-педагогической проблематики, опыта работы воспитателей и дошкольных образовательных учреждений Московской области);

- выражение личностного эмоционально-ценностного отношения к проблеме, теории, концепции;

- умение выделить главное, основное;

• умение устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи;
• умение обобщать и делать выводы, показать перспективу развития идеи или проблемы;
• стилистически  грамотная речь.

   Оценка выставляется:

«отлично» - при соблюдении всех вышеназванных критериев;

«хорошо» - в случае, если знания студента не соответствуют названным критериям и ответ нуждается в некотором уточнении при помощи дополнительных вопросов преподавателя, позволяющих устранить допущенные неточности;

«удовлетворительно» - в случае, если ответ студента в значительной степени не соответствует названным критериям, но он обнаруживает усвоение программного материала при помощи наводящих и уточняющих вопросов;

«неудовлетворительно» - в случае, если знания не соответствуют ни одному из названных критериев  и на большинство дополнительных вопросов ответ не получен.