Начальное и дошкольное образование в условиях модернизации/ Московский госуд. соц.-гум. инст; под ред. Т.Ю. Макашиной, О.Б. Широких. – Коломна, МГОСГИ, 2013. – С. 7-12.
МУЛЬТФИЛЬМ –
ПРОДУКТ ВИДЕОТЕХНОЛОГИИ И ТЕХНОЛОГИИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЕКТИРОВАНИЯ
Макашина
Т. Ю.
Московский
государственный областной
социально-гуманитарный институт, г. Коломна
Любой человек, будь-то дошкольник или младший
школьник, живущий в постиндустриальном обществе, неизбежно сталкивается с
мощным потоком информации, которая поступает из разных источников: наблюдение,
общение, слово, книга, компьютер [1, С.5-6]. В связи с возникшей ситуацией, он
должен обладать информационной компетентностью и уметь декодировать,
кодировать, перекодировать информацию. На помощь приходит медиаобразование –
компонент базового образования, направленный на изучение ребенком
закономерностей массовой коммуникации (пресса, телевидение, радио, кино, видео,
гиперсреда интернет). Термин, введенный в 1990г. в отечественную педагогику А.
В. Шариковым, удовлетворил потребность
социального заказа современной цивилизации. Сегодняшний ребенок должен
быть готов к восприятию и пониманию информации, овладению способами общения на
основе невербальных форм коммуникации с помощью технических средств и
информационных технологий. И эти задачи легли в основу одного из определяющих
направлений модернизации педагогического образования – обновление научного и учебно-методического
обеспечения.
В этой связи
будущему педагогу необходимо уметь
самостоятельно ориентироваться в выборе медиаобразовательных ресурсов,
требуемых Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования. На
примере студентов педагогического факультета
Московского государственного областного социально-гуманитарного института мы
можем утверждать, что умения грамотно
использовать мультимедиа приобретаются в курсах следующих учебных дисциплин: «Аудиовизуальные
технологии обучения», «Использование современных информационных и
коммуникационных технологий, курсы по выбору студентов «Проектная деятельность
в школе» и другие.
В рамках данной
публикации мы рассматриваем видео-составляющую медиаобразования –
мультипликационный фильм, который может быть создан будущим педагогом в курсе по выбору студентов
(КВС) «Проектная деятельность в школе» [2]. С одной стороны
– мультфильм продукт видеотехнологии, с другой – технологии педагогического
проектирования.
Содержание КВС
«Проектная деятельность в школе» тесно связано со специальными дисциплинами
педагогического, психологического цикла учебного плана, с методиками
преподавания школьных дисциплин, с дисциплиной «аудиовизуальные технологии
обучения», относящейся к федеральному компоненту цикла общематематических и
естественнонаучных дисциплин.
Аудиторные занятия (лекции, семинары, практические
работы) и разнообразные формы самостоятельной работы выстроены таким образом,
что последовательность выполнения
предлагаемых заданий ведет к логическому завершению – самостоятельной
творческой итоговой работе (продукту
проектной деятельности) и ее презентации и защите.
Много разных проектов [3, С.28] выполнено и, как следствие, представлено продуктов
проектной деятельности обучающимися за
время апробации курса по выбору студентов «Проектная деятельность в
школе». Но один продукт проектной деятельности
выпускника отделения
«Изобразительное искусство» Хрулева В. К. оставил неизгладимый след в
душе всех студентов и преподавателей – анимационный фильм по мотивам произведений
Н. С. Лескова «Ангел в твоей душе», при поддержке Московской Епархии
Коломенского благочиния, воскресной школы храма Пресвятой Троицы на Репне.
Данная форма продукта проектной деятельности была
выбрана не случайно, т.к. по мнению самого автора, мультфильм играет большую
роль в социализации личности ребенка, влияет на формирование мироощущения,
восприятия и системы ценностей. Мультфильм демонстрирует эмоциональное
состояние героев (герои оживают и одушевляются), формирует стереотипы
правильного поведения, оказывает помощь в
разрешении ситуаций. Выбранный вид медиаобразования в качестве
представления продукта проектной деятельности привлекает ребенка яркой образной
формой, понятным содержанием, являясь при этом мощным источником воздействия на
его сознание и подсознание [4, С.4-5].
Мультфильм «Ангел в твоей душе», был создан покадровой съемкой
последовательных фаз движения объемно-кукольных образов.
Таким образом, получилась коллективная творческая
работа (долгосрочный проект около 3 месяцев), в которую студент-выпускник
(координатор проекта) вовлек учащихся в возрасте от 5 до 13 лет детской
воскресной школы храма Пресвятой Троицы на Репне г. Коломны Московской области.
Процесс создания мультфильма соответствовал всем этапам работы над проектом (по
Пахомовой Н. Ю.) [5, С.33]. На первом этапе – погружение в проект
осуществлялось принятие идеи о съемке мультфильма, выбор литературной основы.
После долгих обсуждений и споров выбор пал на сказку «Дурачок» Н. Лескова, т.
к. по мнению детей в произведении заложен глубокий духовный смысл. А главный
герой, которого называли дурачком, не замечая его истинной сущности, обладал
ценными нравственными качествами, несомненно, важными для человека современного
общества. Тема анимационного фильма «Ангел в твоей душе» пришла после
осмысления детьми ответа главного героя на вопрос, заданный Ханом-Джангаром: -
«Ты мне сказал беречь его (коня), как свою душу, а я свою душу так берегу, что
желаю отпустить ее помучиться за ближнего – возьми меня и вели казнить вместо
него (вора)».
В процессе организации деятельности дети сами
разбились на группы 5-6 человек и
распределили амплуа каждого: при съемке одни отвечали за свет, другие за ветер,
третьи управляли движением фигурок и т.д. На этапе осуществления деятельности подбирался
и редактировался материал, составлялся подробный сценарий, создавались куклы и
декорации, производились съемка, монтаж, текстовая озвучка готового
видеоматериала, наложение музыки и окончательный монтаж. Итогом работы стал
двадцатиминутный мультфильм, который был
представлен и презентован на СД-диске в канун праздника Рождества Христова [3,
С.29].
Мультипликационный фильм «Ангел в твоей душе»,
наполнен любовью, теплом вложенных в него сил, радости от достигнутой цели.
Студент-выпускник задумкой продукта проектной
деятельности (создание мультфильма)
мотивировал процесс познания учащихся. Несмотря на то, что работа над созданием
мультфильма велась по сценарию, дети самостоятельно
фантазировали (стимулировал воображение) над оформлением сцен, декораций,
наложением грима, игрой в пространстве в разных ракурсах, вербализацией образом
героев (не только организовывал, но и развивал мыслительную деятельность
обучающихся).
В процессе работы, по словам координатора проекта,
формировались коммуникативные умения, наблюдалась сплоченность. Все участники:
и преподаватели, и дети – стали одной семьей.
После просмотра фильма, рефлексируя, автор проекта акцентировал внимание
на существующий голод духовности, патриотизма, ценностей в детско-подростковой
среде. А учащиеся задавали вопрос: «Где
вы, те взрослые, которые нам расскажут об этом так, чтобы за ними хотелось
идти?».
И именно «теми
взрослыми» должны быть сегодняшние учителя, которые могли бы применять в
практике школьного обучения видеосоставляющую медиаобразования, дающую ощутимый
дидактический эффект. На наш взгляд, работа по созданию мультфильма
способствует выдвижению собственных идей; обучению детей сравнению,
сопоставлению ситуаций, установлению причинно-следственных связей;
формулированию выводов; созданию возможности ребенку занять место того или
иного героя; сделать выбор собственной позиции; стимулированию переноса
полученных знаний, способов поведения из «мультипликационной ситуации» героев в
реальную жизнь [4 С. 9].
Таким образом, мы
приходим к выводу, что мультфильм – это и продукт видео технологии и технологии
педагогического проектирования, которые являются востребованными в рамках
модернизации системы российского образования.
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЕ ССЫЛКИ
- Соколова
Т.Е. Информационная культура младшего школьника как педагогическая проблема.
– Самара, 2007.
- Макашина
Т.Ю. Проектная деятельность в
школе. – Коломна, КГПИ, 2007.- 88с.
3.
Макашина Т.Ю. Развитие творческого потенциала у будущих учителей в условиях
современного образования// Сборник научных трудов SWorld. Материалы
Международной научно-практической конференции «Современные проблемы и пути их
решения в науке, транспорте, производстве и образовании 2011». – Выпуск 4. Том
14. – Одесса: Черноморье, 2011. – ЦИТ: 411-0595 – С.27-30.
4. Тупичкина Е.А. Видеотехнологии как средство
осуществления образовательного процесса в дошкольном учреждении. http://www.mediashkola-plus.ru/
5. Пахомова Н.Ю. Метод учебного проекта в
образовательном учреждении. – М., 2003.
|